“学习《赏中秋》是个愉悦的过程”

                                                                                                ————研究性学习案例之一 陶谋炯

        05级前一学期的弹唱课上，我和陈侃担任了蒋俞调对唱《白蛇•赏中秋》教学任务。高年级弹唱课如何进行研究性学习探索？我们在这个教学单元中进行了有意义的尝试。研究性学习具有开放性、探究性和共创性的特点，是师生围绕着解决问题共同合作和交流的过程。对四年级学生来说，虽还有继续提高弹唱基本功的任务和要求，更为重要的，是应从技术层面的学习提高到艺术层面的表现。在这个过程中进行研究性学习，可以让学生获得亲身参与研究、探索的体验，提高发现问题、解决问题的能力，学会分享与合作，培养分析和利用信息的能力。

        05级共有51名学生，分成两个班，在每班40课时的教学实践中，我们一方面要求所有学生在声、腔、情、字、伴（奏）等技术方面继续有所进步、有所提高，另一方面更要求他们“知其然，知其所以然”，从一般学习尽快深入到艺术体验和表现中来，进行艺术美的创造。在本单元整个教学过程中，学生为主体，教师的作用主要体现为组织、引导及参与评价。

        《白蛇•赏中秋》是苏州弹词的著名唱段，述许仙携白娘子于中秋佳节在苏州山塘河上泛舟，面对良辰美景和如花美眷，许仙充满喜悦，道出了对白素贞的衷心感激；善良的白娘子则殷殷嘱咐，望夫妻之间坦诚相见，“但愿君心似我心”珍惜美好生活。一对夫妻带着对花好月圆、松鹤长寿的美好期望，共同表达了“地久天长永不分”的恩爱之情。本教学单元的中心问题是：“我们怎样进行艺术表现，才能把《赏中秋》表演得更美、更好？”。

        具体教学实施是从艺术欣赏入手的。在本单元教学的开始、中间和末尾，除安排教师示范，我们更注重聆听蒋朱档录音。大家充分利用网络资源，先后观看了陆朱档、张归档、秦盛档、徐庞档和秦沈档的演出录象，学生从审美感受开始，逐渐增强感性认识。为充分发挥同学们的学习主体作用，通过引导学生反复观摩网络上五档老中青演员对同一唱段的不同演绎，尽量悟出每档演唱的优劣和长短，大家对演出录像中每一处细小的差别进行主动探究，多问一个“为什么？”，然后再与蒋月泉、朱慧珍的原唱进行比较、鉴别，找出差异，做出恰当的审美评价。针对不少学生“重技不重艺”的弊病，大家一起研究唱词、角色、人物情感和艺术表现方法。通过深入体验，同学们对白素贞的温柔贤惠、重情重义，许仙的坦诚和性情善良，有了新的体会；通过对不同表演方法的探究，增强了艺术表现的欲望和创造艺术美的信心。

        技术层面的教学是基础性的。我们把重点放在：注重科学发声，唱好蒋、俞调特征性唱腔，准确咬字，轻柔、绵密的伴奏等方面。蒋调的发声讲究“高腔轻过”、“低腔重煞”，要求气息、声音的贯通和共鸣腔体的调节。吐字要求以字带声、字腹饱满，字尾上有含蓄的余韵。更多地方注重唱出角色的语气、语调和神态，即人物感情来。三弦伴奏的总要求是细、密、紧、圆、轻，多用撮、滚和滑音。俞调的风格则是柔美婉转的，特别要有粗细有致的气息和纵控自如的声音。亮点发声有助于听觉的审美感受。要用悦耳的声音塑造美好的音乐形象，各种装饰音的灵活运用是必不可少的艺术表现手段；角色的心理揣摩和审美意象的形成，是塑造好白娘子形象的基础。

        艺术表现方面，我们引导学生一起研究唱段与开篇唱法上的显著差异，明白“跳不进角色”和缺少上下手交流可能成为学生学习上的“拦路虎”。如何从生动、传神的人物表现出发，运用好各种技巧，唱出角色语气、神态和感情，塑造好完美的艺术形象，是必须把握的关键。琵琶和三弦伴奏的轻柔，也是这首曲目表现上的必然要求。动作虽仅起辅佐弹唱表演的作用，但一定要做到“手口相应，眼到手到”，要有舞台美感。上、下手的呼应，有分寸感的表演，都是唱好这首曲目应该做到也较难做到的。这方面，大家参考了顾宏伯先生有关评弹表演的论述。顾宏伯先生在讲评弹表演时，提到了“动作得心应手，角色恰如其分”的要求，它直指评弹表演的核心。评弹表演的动作和身段，要领之一是与语言紧密结合，为语言生动、传神的表现服务；要领之二是必须符合舞台美法则，要有舞台美感。顾先生总结的经验是，动作要做得美，演员必须眼有、心有、身有，并且只有心中有、眼中有才能身上有。他还总结出“手动目送，目移身随，足辅手身，意到情出”的表演十六字诀以及“书中有情，情中有书”等评弹表演美学方面的经验。大家意识到，抓住这个核心并在实践中把技术层面的学习与艺术表现的提高，水乳交融、融会贯通地紧密结合在一起，才能切实提高自己的表现和创造力。
       
        每位学生个人的进步程度，是考核、评价最优先的考量。不管学生过去专业基础如何，学习态度始终是决定他们目前和今后专业成长、专业发展的最关键因素。由于双档表演，又是对唱，合作学习、共同研究至关重要。我们引导每档学生结合自身条件，突破个人在弹唱方面的“瓶颈”，明确自己的努力方向，双档之间加强合作，在加强自我和互相激励的同时，争取双档之间共同的专业成长和发展空间，为下一步学习打造新平台。教师详细讲解了这段唱的教学要求，难点和重点，并适当布置学生的课后作业，特别要求双档之间一定要多作拼档练习，上下手紧密合作，共同完成好本单元的学习任务。两个班的同学尤其上下手之间，一起研究唱词、揣摩角色，加强交流和互动，共同促进艺术表演水平的提高。
       
        课堂上，教师尽可能增加学生当众表演进行艺术实践的机会，让学生互相观摩交流，作出点评。我们有意将过去教师的一次性考核评价，改成初步回课和正式回课两次考核。第一次初步回课让全课堂学生自己打分，老师与学生共同点评，大家一起指出每档学生表演中的优缺点。实践证明，艺术鉴赏力的不断提高使同学们的评分显得非常公正，评价也十分恰当，更为重要的是，这样的活动增加了大家的学习兴趣，进一步提高了他们的文化艺术修养。
       
        初步回课，让每档学生更早发现了自己的不足之处。由于各人艺病不一，发展“瓶颈”不一，教学中对学生须因人而异，因材施教。教师必须对每档学生反复指导，指出存在问题，帮助他们改进和提高。如05（二）班陶义明、苗静雅双档，前者的发声方法和后者的情感表现都存在比较突出的问题，经过反复辅导，终于得到显著改进；张骏和沈蔷华双档也分别在音准和行腔上，有了明显提高。05（三）班的张婷、马静芳双档，前者逐步弥补了代言体演唱缺少第一人称语气、语调的弊病，后者着力改进发声上的缺憾；朱士洁同学则在角色情感表现和与上手的交流上，有了突破性进展。我们在实践中深深感到：不管学生的条件和基础有多少差异，只要找准每个人就近的发展空间，找到每个人阶段性的努力目标，激发研究性学习的兴趣并严格要求，结果必然是：经过努力每位学生都会有明显进步。
       
        本单元课程结束后，两个班的同学结合艺术理论的学习各人写了一篇800字以上的学习感想。从51篇文章来看，同学们都能探究《赏中秋》的文化内涵，分析网络上各种演唱版本的不同表演，也都谈到了自己如何与同学合作，从技术学习开始向艺术表现努力的经过以及从中得到的收获、体会。文章中不乏真知灼见，闪亮着美育的火花。黄雪萍同学在自己的文章中感叹道:这次“学习《赏中秋》真是个愉悦的过程”！确实，研究性学习可以让学生初步体验艺术创造的乐趣，使他们在愉快的学习过程中不断发现美、创造美、收获美。